情感教育工作室
心理健康教育活動(dòng)
2023年春季學(xué)期第一期
學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別與干預(yù)
為推進(jìn)我校心理健康教育工作，幫助教師掌握和運(yùn)用心理學(xué)方法和工具到日常教育教學(xué)中，金華市方格外國(guó)語(yǔ)學(xué)校情感教育工作室于2月22日晚舉行主題為“學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別與干預(yù)”的心理健康教育教師專項(xiàng)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師約70人。
學(xué)校專職心理健康教師馬悅老師提出，心理健康教育是“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育。準(zhǔn)確地識(shí)別學(xué)生的心理問(wèn)題才有可能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，目前活動(dòng)育人的觀念也成為越來(lái)越多學(xué)校的共識(shí)。
學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別
當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的普及，獲取各種思想、信息的渠道激增，使正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀構(gòu)建時(shí)期的青少年在各種思想中徘徊，很容易步入誤區(qū)和盲區(qū)。針對(duì)如何識(shí)別心理危機(jī)，馬悅老師提供了以下判斷標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合案例具體分析。
01
反應(yīng)異于常人
02
性格明顯變化
03
持有痛苦體驗(yàn)
04
社會(huì)功能受損
學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)
01
共情、尊重、傾聽
尊重，就是尊重學(xué)生此時(shí)此刻的感受；尊重，就是不以學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)妄下定論。傾聽，就是把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。傾聽本身就是一種療愈。共情，就是用學(xué)生的眼睛看世界；共情，就是用學(xué)生的心靈感受世界；共情，是走進(jìn)學(xué)生的心靈的鑰匙。
02
提問(wèn)，封閉式或開放式
我們跟學(xué)生的談話不僅僅是想去理解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生改變。有效提問(wèn)，能夠充分地了解學(xué)生。當(dāng)想要確認(rèn)學(xué)生的情況時(shí)，用封閉式提問(wèn)，可以用疑問(wèn)詞“是不是、對(duì)不對(duì)、有沒(méi)有”；當(dāng)想要了解更多信息的時(shí)候，用開放式式提問(wèn)，可以用疑問(wèn)詞“什么，如何，為什么”。
03
問(wèn)題形象化
部分學(xué)生可能言語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有那么好，不太善于自省，所以，我們還需要把問(wèn)題形象化，如此一來(lái)就變得簡(jiǎn)單多了。談話有了一些效果以后，接下來(lái)就可以幫助學(xué)生塑造良好的行為。除此之外，積極與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，也是必不可少的部分，由問(wèn)題導(dǎo)向轉(zhuǎn)向資源導(dǎo)向，把問(wèn)題和學(xué)生分開，學(xué)生才會(huì)擁有解決問(wèn)題的力量。
情感教育工作室
金華市方格外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是蘇霍姆林斯基教育思想的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，“陳良福情感教育工作室”將情感教育的先進(jìn)思想融入學(xué)校班級(jí)管理中，每?jī)芍芤淮蔚慕處熐楦薪逃嘤?xùn)，讓老師走進(jìn)每個(gè)孩子的情感世界。每次活動(dòng)均設(shè)主題授課和教師分享交流環(huán)節(jié)，越來(lái)越多的教師參與其中。
陳雙珠 桂代玉 李淑萍 駱錦老師
依次作分享
我們相信這些舉措將提高教師運(yùn)用心理學(xué)的能力，對(duì)教育學(xué)生起到不可估量的作用。學(xué)校將發(fā)揮情感教育工作室的作用，不斷加大對(duì)心理專兼職教師的培養(yǎng)力度，以培育健康安全的學(xué)生心理為目標(biāo)，為有需要的學(xué)生給予心理援助，不斷提高育人水平。
組稿人：嚴(yán)靜芬 馬悅
審稿人：陳良福
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