水滴石穿，潤(rùn)物無聲 ——談一談情感教育在初中語文教學(xué)工作中的滲透

子曰：“德之不修，學(xué)之不講?！边@對(duì)于今日的教育工作者來說，講學(xué)（教育）要以德行為先。只有在“德”的前提下，方能啟能發(fā)，憤悱益彰。而先賢所說的這個(gè)“德”，由現(xiàn)在的角度來看，以我愚見，是情感教育。而情感教育，不應(yīng)該是一種被動(dòng)的“傳染”，而應(yīng)該是一種主動(dòng)的傳遞。那么，這種主動(dòng)傳遞的情感教育能以什么方式來影響學(xué)生呢？我試想，最好不過“滲透”二字。更加之當(dāng)下《綱要》把以人為本作為教育工作的根本要求，要求教育工作者必須重視學(xué)生的情感教育和人格發(fā)展，重視豐富學(xué)生的精神生活。 在語文教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生受到人類良好感情的影響，有利于學(xué)生塑造良好的個(gè)性與健全的人格。而初中語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生影響很大，在情感教育上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)（人文性） ，因此，教師應(yīng)在日常語言教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中充滿活力，在充滿情感教育的環(huán)境中進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)語文課程有濃厚的興趣。學(xué)生既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，教師也起到很好的指導(dǎo)作用。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找適合實(shí)施情感教育的方法，使之幫助教師快速滲透到語文課堂教學(xué)中，達(dá)到理想的目的教學(xué)效果。

情感教育不僅是新課程改革的要求，更是初中語文教學(xué)的要求。教師需要把情感教育作為初中的日常教學(xué)任務(wù)。在課堂上滲透情感教育可以帶來很好的教學(xué)效果。不過，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師主要是教授，教師只依靠教科書、參考書之類的單一的教學(xué)模式。那么，學(xué)生處于這種單一、反復(fù)的教學(xué)模式中，或多或少會(huì)逐漸出現(xiàn)負(fù)面情緒，甚至產(chǎn)生對(duì)抗抵觸，覺得語文課很無聊，使得對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去了興趣。老師在語文教學(xué)中，除了提問，與學(xué)生情感交流并不明顯，而初中生這個(gè)年齡段已經(jīng)逐漸有了自我的思考。老師沒有了解學(xué)生自己的想法，那么，就不能進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，而致語文課成了筆記課、寫字課。教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)必下降了、與學(xué)生的交流溝通勢(shì)必衰減了。而在初中語文教學(xué)中滲透情感教育是必然有效的，為了解決這些問題，情感教育是以尊重為基礎(chǔ)，學(xué)生在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)的地位。那么，首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生自己的想法，學(xué)生情緒的釋放將大幅提高。也就使得學(xué)生“有志于學(xué)”，然后由情感教育促成學(xué)生的“能啟能發(fā)、能憤能悱”。所以說，情感教育的過程對(duì)教師和學(xué)生來說就顯得至關(guān)重要了。當(dāng)老師和學(xué)生有機(jī)會(huì)充分溝通時(shí)，教師可以相互溝通根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)全面了解學(xué)生的想法和制定有效的教學(xué)計(jì)劃。如此，這種有針對(duì)性的語文教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果。

初中的語文教材里素來不乏感人至深的作品，從現(xiàn)實(shí)主義的源頭《詩經(jīng)》，到浪漫主義的圭臬《楚辭》，再到秦漢博約，魏晉風(fēng)骨，唐宋詩詞，明清小說，國(guó)內(nèi)國(guó)外，東方西方，可以說，容古往今來的佳作于一爐，其情其感，是對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生情感教育，并由此培養(yǎng)其良好、全面的個(gè)性發(fā)展的沃土與優(yōu)勢(shì)。

情感教育在語文教學(xué)中的展開形式

（一） 立足文本、激發(fā)興趣

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用內(nèi)容豐富的語文教材。在部編版的初中語文教材中，其課文都是精心挑選收錄的。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，其文章不僅語言優(yōu)美，描寫精當(dāng)，而且具有豐富的內(nèi)涵和教育意義。同時(shí)，通過語文課本，學(xué)生可以學(xué)到很多有價(jià)值的品質(zhì)，豐富自己的人生觀念。因此，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)應(yīng)充分利用好語文教科書。

教科書涵蓋了很多學(xué)科，如傳記、風(fēng)景、編年史、詩歌等。無論是什么形式的文學(xué)作品，都蘊(yùn)含著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本描述的中心思想，讓他們站在作者的立場(chǎng)上。閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)作者的心理活動(dòng)，并幫助學(xué)生與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生能感受到文章的風(fēng)采特點(diǎn)。其深厚的文化內(nèi)涵也可以增強(qiáng)學(xué)生的審美興趣。比如在部編教材的八年級(jí)上下兩冊(cè)中，對(duì)一些實(shí)用類文本例如說明文、科技文等進(jìn)行了一系列的展示與闡述，看似枯燥的說明方法，抑或是說明文語言特點(diǎn)、甚至是邏輯性極強(qiáng)的說明順序……這些課文如果就僅憑“就事論事”的教學(xué)模式，那么，就淡化了其間真正的情感教育。

所以說，我們?cè)谡Z文教學(xué)上，類似于這些課文，要立足文本，深挖其精神內(nèi)核：激發(fā)興趣。對(duì)于科學(xué)未知領(lǐng)域的探究（《美麗的顏色》《阿西莫夫短文兩篇》），對(duì)于人類崇高精神的向往（《最后一次演講》、《我一生中的重要抉擇》），對(duì)大自然的領(lǐng)悟與解讀（《大自然的語言》）等等。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，可以有傾向性地對(duì)這些科技文、說明文進(jìn)行人文性質(zhì)的解讀，將情感的教育融于其中。

（二） 營(yíng)造氣氛、同頻共鳴

1.朗讀感悟法

在滲透情感教育的語文課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以大聲朗讀文章以來培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生們集中精力朗讀之時(shí)，能全心全意地投入到課文中。這對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)起到非常積極的作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持朗讀文章，并開設(shè)相應(yīng)的閱讀課程，以引導(dǎo)學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)與感悟。我校教學(xué)，開設(shè)有相應(yīng)的閱讀寫字課，并持之以恒，將情感教育一以貫之地融入語文教學(xué)中。以此為基礎(chǔ)，教學(xué)生正確朗讀課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀比較競(jìng)賽，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中產(chǎn)生對(duì)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，且增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟的能力。

當(dāng)大聲朗讀時(shí)，老師們根據(jù)文章內(nèi)容的具體情感，有必要使用不同的語調(diào)和語速。用聲音來傳遞情感，情感隨著句子抑揚(yáng)頓挫的音律節(jié)奏變化而變化。時(shí)而輕快歡欣，時(shí)而嚴(yán)肅靜穆，向?qū)W生充分展現(xiàn)閱讀技巧。其次，然后讓學(xué)生自己朗讀，老師在句子中選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生充分理解文章表達(dá)的主要思想，并在情感上升華。例如在《回延安》與《安塞腰鼓》的教學(xué)過程中，以我愚見，不需要過多展示文本的語言技巧，只要多次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)，并以展示、試讀、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、完善的過程來實(shí)踐，能真正意義上實(shí)現(xiàn)“讀書百遍其義自見”的目標(biāo)。

2.設(shè)置情境法

教師首先要善于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的整體學(xué)習(xí)環(huán)境，而氛圍更是情感教育滲透到課堂教學(xué)中的重要前提。利用信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育事業(yè)中所能利用的越來越多的教學(xué)輔助手段可以用于課堂教學(xué)。此外，這不僅提高了教學(xué)的便利性，并使文本可以以更多、更直觀、更精彩與更多樣化的形式呈現(xiàn)。教師固然可以以傳統(tǒng)的教學(xué)模式教一些情感豐富的課文，但為了創(chuàng)造一個(gè)更好的整體學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂、圖片或視頻這些呈現(xiàn)的手段都可以加以利用，并將課堂的內(nèi)容向更深、更遠(yuǎn)、更豐富的“面”上延展。這將是一個(gè)很好的，且具有革命性質(zhì)的方法來縮小學(xué)生和課文之間的距離，學(xué)生的學(xué)與領(lǐng)悟會(huì)更快更深入。學(xué)生對(duì)文章有更深的理解和體會(huì)，能更快地感受到文章的精神內(nèi)核。

其實(shí)，老師可以在學(xué)生心情好的前提下靈活發(fā)展，在情感的“伴奏”下，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們更快地掌握情感教育，并最終融入到文章的內(nèi)核思想中來體驗(yàn)文本的主題，又收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在此期間，老師們?nèi)匀恍枰瞄L(zhǎng)掌握教學(xué)要點(diǎn)，更要擅長(zhǎng)創(chuàng)造相應(yīng)教學(xué)情境。而創(chuàng)設(shè)情境，只是一種手段，其目的是使情感教育與教學(xué)更好的結(jié)合。比如在《秋天的懷念》的教學(xué)過程中，教師可以對(duì)其作者的背景用各種形式來做細(xì)致的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生了解、理解作者的創(chuàng)作意圖，然后依此情境，設(shè)身處地地來感知文本。

（三） 家校一體、群策群力

情商不是天生的，而是后天的。并在家庭與環(huán)境的教育中逐步發(fā)展和完善。家庭是孩子們學(xué)習(xí)情商的第一所學(xué)校。在家庭中，孩子們學(xué)習(xí)了很多基本的信息，比如他們的自我觀察，別人對(duì)自己的反映，如何看待自己的感受，如何判斷別人的感情和表達(dá)自己的喜怒哀樂等等。父母教育方式與家庭成員的和諧是影響兒童青少年心理健康發(fā)展的重要因素。父母在教育孩子時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)在有兩個(gè)誤區(qū)：第一種是對(duì)孩子太嚴(yán)格，例如，不管什么場(chǎng)合，面對(duì)面責(zé)罵，要求孩子絕對(duì)服從。因此，孩子們的自尊心受到傷害。導(dǎo)致其心理壓力過大、形成憂郁、孤立、退縮、叛逆心理；第二類它是嬌慣和寵壞孩子，無條件地、不顧原則地寵愛他們，導(dǎo)致他們的自私、任性或者是心理承受能力差。此外，家庭破裂也會(huì)給兒童造成心理創(chuàng)傷和損失。據(jù)調(diào)查，離婚父母的子女因缺乏父愛或母愛而離家出走，或者表現(xiàn)出極端不配合的情緒，使孩子有強(qiáng)烈的心理失衡感。所以，我們?cè)诩彝シ矫婵梢圆扇∪缦碌拇胧?/span>

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的家庭氛圍

一位美國(guó)學(xué)者訪問了20多個(gè)國(guó)家，進(jìn)行了1萬多次經(jīng)濟(jì)訪問，對(duì)不同類型的孩子進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，較優(yōu)秀的孩子具有共同的家庭氛圍：就是父母不應(yīng)該在孩子面前爭(zhēng)吵；平等對(duì)待孩子；大人不要對(duì)孩子說失去信心的話；要互相謙卑，不要互相指責(zé)；父母對(duì)待孩子，應(yīng)該少發(fā)脾氣，多微笑。因此，作為父母，他們應(yīng)該體諒自己的孩子，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂的家庭氛圍，使他們健康成長(zhǎng)，并將這樣的家庭氛圍一代又一代延續(xù)下去。

2.減少電視、手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品對(duì)孩子的影響

一是豐富兒童課外活動(dòng)。培養(yǎng)一兩個(gè)有助于孩子成長(zhǎng)的興趣愛好，或文學(xué)藝術(shù)，或體育運(yùn)動(dòng)，以提高孩子的情商興趣和審美能力。家長(zhǎng)應(yīng)該參加并鼓勵(lì)孩子們參加戶外活動(dòng)，與其他孩子交流，擴(kuò)大孩子的社交圈，關(guān)注他們情感的弱點(diǎn)，且應(yīng)該隨時(shí)糾正、完善。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該樹立榜樣，合理使用電腦和限制看電視的時(shí)間。經(jīng)常，一些家長(zhǎng)不斷要求孩子不看電視和使用電腦，但他們自己卻不能以身作則，沒有約束，這不僅嚴(yán)重降低了向兒童宣講的力度，而且也降低了他們?cè)诤⒆有哪恐械耐?。最后，我們可以使用“看電視和玩電腦”作為行為獎(jiǎng)勵(lì)。美國(guó)宗教教育專家說，反對(duì)兒童看電視和使用電腦是不明智的。而優(yōu)秀的電視節(jié)目與電腦中精良的內(nèi)容也能給孩子們帶來快樂和知識(shí)。我們必然需要獎(jiǎng)勵(lì)孩子們。同時(shí)，記住要限制時(shí)間，防止放縱。

3.正面教育與挫折教育相結(jié)合

積極動(dòng)機(jī)是兒童成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。通過不斷的承認(rèn)和接受鼓勵(lì)孩子們建立自信心，讓他們學(xué)會(huì)接受自己并欣賞自己。同時(shí)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地設(shè)置一些困難，讓他們通過努力克服困難，來達(dá)到為其培養(yǎng)勇敢面對(duì)困難經(jīng)驗(yàn)余能力；當(dāng)然，在孩子成長(zhǎng)過程中還需要紀(jì)律和適當(dāng)?shù)呐u(píng)。俗話說，“沒有規(guī)矩，就沒有方圓”。有必要為孩子們規(guī)定該做什么和不該做什么。為了避免在成長(zhǎng)過程中有情緒脆弱、無法接受批評(píng)、行為過度等情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該在家庭教育中鼓勵(lì)和挫折的結(jié)合可以幫助孩子建立信心并幫助他們。所以，在家庭的情感教育中，父母不僅是一個(gè)管其溫飽的“飼養(yǎng)者”，更應(yīng)該是一個(gè)從培養(yǎng)孩子“身”到“心”的引導(dǎo)者和開悟者。

那么，家庭與學(xué)校的情感教育更需要群策群力，相互配合，互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)。教師在課堂的教學(xué)過程中，首先要對(duì)每個(gè)孩子的家庭情況有個(gè)初步的了解，有條件的學(xué)校與機(jī)構(gòu)甚至可以對(duì)孩子進(jìn)行家訪。在保護(hù)孩子的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的自尊心與自信心，且要避免在某些特殊情況的孩子面前談及相關(guān)的內(nèi)容，更不能以此來要挾、數(shù)落孩子。事實(shí)證明，民主和諧的家庭氛圍與飽含嚴(yán)與愛的學(xué)校教育可以促進(jìn)孩子完美人格的形成。十年樹木，百年樹人。孩子情感教育需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，也需要學(xué)校教育的培養(yǎng)，父母與老師應(yīng)不斷探索孩子的各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，并采取靈活的措施來教育他們。

結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，沒有情感教育，就不是一個(gè)完整的教育。作為中學(xué)語文教學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性。在教育教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮情感因素的重要作用，使之在語文教學(xué)中得以實(shí)施，不僅有助于提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)生完美的個(gè)性化人格的形成。